你好，很高興認識你
我是黃明雅，多數人稱呼我為Miya或小太陽。
1996.11.11出生於台北，出生時是個僅932公克重的早產兒（27週便迫不及待地想要體驗人生，嘿嘿）。
六歲時確診感覺統合障礙及注意力不集中，成長過程的人際關係始終跌跌撞撞，卻不明白自己為什麼那麼「奇怪」。於2017年出版了第一本拙作《微光小太陽》後，才認識到自己可能是泛自閉光譜者（舊稱亞斯伯格），並開啟了為期七年且仍在持續學習的泛自閉光譜資訊吸收與倡議旅程。
高一畢業後到法國布爾日學習音樂（進入Conservatoire de Bourges就讀），並在當地完成普通高中（文組）學業。大學時期就讀圖爾大學（Université de Tours/CFMI）的兒童音樂師資培訓學系（DUMI），後繼續進修、完成學齡前與身心障礙兒童的音樂陪伴學程（DU « La musique et le tout-petit, la musique et l’enfant en situation de handicap »）。
這兩個學程我皆專攻與泛自閉光譜兒童相關的方向，第一篇論文書寫融合教育在音樂課堂的應用，第二篇論文則寫醫教單位面向泛自閉光譜孩童空間規劃運用的重要性。
從2017年起就致力於泛自閉光譜相關倡議，近年也開始觸及ADHD與CPTSD等內容。立場比較偏向去汙名化、去病化（極少使用「症」字，即便我也理解「去病化」可能導致的其他困境和侷限，我還是較為認同這樣的倡議走向），並且提倡泛自閉光譜與一般人的溝通與同理心展現差異是為「文化不同」而非「缺陷或錯誤」。
努力提倡雙向同理障礙（Double Empathy Problem，2012年由英國社會心理學家暨泛自閉光譜倡議者 Damian Milton提出）與溝通差異性（Communication Differences）。同時關注泛自閉光譜在主流媒體作品中的呈現（電影、劇集、小說等）、希望大眾能更重視並聆聽當事創作者/當事作品（Own Voice works）的聲音。
現職國小外聘音樂老師及小鎮音樂學校的鋼琴老師、偶爾接受作曲案子，並利用閒暇時間寫作。
夢想是開設融合教育的兒童音樂劇坊，與小朋友們一起創作音樂劇並演出。
與伴侶以及各種絨毛小動物玩偶生活在法國小鎮——布爾日（Bourges）。
版面用詞選擇以及核心看法
1.「 泛自閉光譜『特質』」、「Autism Spectrum」、「Autistic」：
這邊大多時候不會使用「自閉『症』」、「Disorder」一詞，並且希望推廣圓餅圖光譜去取代舊有的典型線性（輕微到嚴重）光譜。
2. 「障礙」、「Disability」、「特質」、「差異性」、「Difference」：
能夠不用到「病症」、「缺陷」的視點時會盡量避免。我也不會使用low/high functioning（低/高功能）這種說法。
3. 「亞斯」、「Aspie」：
我自己大多情況下已不再使用（尤其在英文圈），但不介意中文圈的夥伴或像台灣等其他地區可能還使用ICD-10診斷所以還有亞斯伯格診斷的情況。有人自稱亞斯或Aspie我不會反感，但對於這個詞彙的使用會比較謹慎。
4. 「雙向同理障礙」、「Double Empathy Problem」：
取代「缺乏同理心」的刻板印象/錯誤敘述。泛自閉光譜者（及其他神經非典型）擁有自己的溝通模式/溝通文化（Communication differences/culture），而非因為與一般人有所差異便是錯誤的。同理心的表達也與一般人有所差別，但它切實存在。
5. 「高敏感族」、「HSP」：
我自己是稍微比較偏向高敏感特質僅為泛自閉光譜表徵的一部分，或是長期未被發覺、high masking下的泛自閉光譜呈現，而非一種獨立於泛自閉光譜之外、甚至如有些人說的「與自閉光譜完全相反、不可能同時擁有」的特質。有時我認同高敏感特質可能與泛自閉光譜「分開但併行/同時發生」，或是可能是CPTSD的副產物。
6. 關於「自貼標籤」：
我不認為它是一件負面的/單純跟風的事，或許也無正面或負面的價值判斷，僅是一個中性的事情。標籤幫助人們理解自身，或是幫助他人理解我們。但相同標籤之下是千千萬萬個極具差異性和個體性的靈魂，就如同所有「正常人」都不是完全一樣的。
學歷
- 2024.06 完成布爾日音樂學院（Conservatoire de Bourges）室內樂的文憑考試，取得Mention Très Bien（法國考試最高成績分級）。
- 2022.07 完成學齡前暨身心障礙兒童音樂陪伴學程、並通過文憑考試與論文口試，取得Mention Très Bien。
- 2021-2022 考入圖爾大學進修學齡前暨身心障礙兒童音樂陪伴學程（DU « La musique et le tout-petit, la musique et l’enfant en situation de handicap »）。
- 2021.03 考過音樂學院最終的鋼琴文憑（DEM Piano），以及樂理及曲式分析文憑（UV Formation Musicale、UV Culture Musicale - Analyse），並取得Mention Très Bien。
- 2019-2021 這兩年間專心學習鋼琴，並預計參與音樂學院最終的鋼琴文憑考試（DEM Piano）。
- 2019.07 完成兒童音樂師資培訓學程（DUMI）、並通過兒童音樂劇場實作考試及文憑口試。
- 2017-2019 考入圖爾大學兒童音樂師資培訓學系（Université de Tours/CFMI），同時每週六搭乘火車返回布爾日小鎮，繼續於布爾日音樂院精進鋼琴。
- 2017.06 完成高中文組的課程、以Mention Assez Bien（法國考試中等成績分級）取得高中文憑（Baccalauréat Littéraire） ，並以Mention Très Bien avec Les félicitations du Jury（除了最高成績分級外，也加上評審委員的祝福，代表一致認同通過之意）的成績考過音樂學院的第三級鋼琴檢定考試（CEM Piano）。
- 2014-2017 進入布爾日音樂學院（Conservatoire de Bourges）就讀鋼琴、樂理、作曲、曲式分析等課程，並於2014暑假過後正式進入當地高中就讀文組。
- 2014.02 正式抵達布爾日並繼續法文的學習。
- 2013.09 首次抵達法國，於巴黎住了三個月學習語言。
- 2004-2008 升上小學三年級時，轉入新竹教育大學附設實驗國民小學的融合班就讀至國小畢業。這樣的經驗使得我能夠認識各式身心障礙別的同儕，進而教導我包容與努力理解。
經歷
- 2024.09 成為布爾日（Bourges）小鎮多所國小的外聘音樂老師（學期輪班制，上學期教兩所、下學期教三所）。
- 2022.03 成為菲西（Fussy）小鎮音樂中心的鋼琴老師。
- 2017-2022 拙作出版後，陸續於回台期間演講累計十六場、受訪累計八回（含影音、廣播、線上平台等）。
- 2017-2019 就讀兒童音樂師資培訓學系期間，於幼稚園與國小實習兩年（大一上帶了一班五年級學生、大一下帶了低中高含幼稚園共三班學生；大二開始整個學年共帶了三個不同年齡層的班級，外加一個由兩班學童組成的合唱團，以及一班音樂劇坊學生）。
- 2017.08 出版第一本拙作《微光小太陽》。
- 2017.07 與友人返回台南帶了為期三天的藝術營隊。
- 2016.08 與友人發起，於台南帶了一個為期五天的藝術營隊。
獲獎紀錄
- 《微光小太陽》
- 好書大家讀（第73梯次）優良少年兒童讀物「文學讀物B組」
- 好書大家讀2017年度最佳少年兒童讀物獎「文學讀物組」
- 教育部107年度「國民中小學新生閱讀推廣計畫」優良圖書推薦：國中組
出版作品
《微光小太陽》（網址外連博客來）
【作者的話】
2017年8月，由遠流出版社出版，記錄我從小到大的成長歷程。
從早產的小嬰兒時期，到高中前往法國唸書的種種，我寫下了一直以來的所見所聞，對我而言無非是一場生命大冒險。
這本書也是令我真正認識泛自閉光譜，並逐漸了解自己的門票。
【書籍簡介】（以下簡介由出版社提供）
「要知道不一樣值得驕傲，要明白你可以攀得很高。」寫下《微光》這段歌詞的明雅，在本書中以明快的筆調，誠實訴說她由於早產、感覺統合障礙與亞斯伯格特質，一路走來歷經的人際相處困難與青春徬徨。在找尋自我的旅程中，生命得來不易的明雅，用心地記錄著生活裡的每一刻，她希望所有閱讀這本書的人，都可以看到自己的一部份，跟著她一同成長。
○忠實呈現感覺統合障礙者眼中的世界，喚起人們的理解
○陪伴弱勢青少年，分享年少挫折經驗與反霸凌求助資源
○對比臺灣、法國教育現場，反映兩地的音樂與哲學教育
○與父母互動的故事，流露親情陪伴在人格教育上的意義